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    如何打破1000亿数字教育市场的教育出版
    2020-03-15 12:28 浏览:120

      、在第四届中小学数字教学研讨会;上,教师只需要一个屏幕和一个麦克风就可以引导学生通过电影和电视作品分析课文中的场景描述。并当场进行摄像机设计;从“中!国地方”的扩展到对当前城乡变化和社会发展的思考。在,课堂上。90%以上的学生在询问、思考。或回答问题时似乎真正实,现了素质教育的目标-激励学生积极教,师退出二线。成为组织者的&#;灵感。

      然而,许多教师对技术支持!、资源使用等问题并、没有实现这样一个理想的数字教学课程,甚至在会议&#;上也是如此。通过广东省义务教育阶段的国家;课!程数字教材和应用服务,广东省大规模数字教育的探索并不顺利。

      会议的主要赞助&#;商,人民教育出版社(缩写人类教育协会)和人类教育数字有限公;司,早在20!02年就推出了第,一代数字!教材。目前,第三代人类教育数字教材已在全国范围内投入使用,并于2019年正式发布了数,字教材垂直服务平台。它可以与其他版本的;教科书的数字发展相结合。

      可以说,自新世纪以来,教育出版社从未&#;停止探索数字出版物。;然而,由于地方信息技术水平参差不齐,如果要真正&#;实施数字教材或教育信息平台&#;,即使是像人类、教育协会这样的国家团队。还有许多阻力。

      随着教育信息化建设的不断,5G技术支持即将到来,互联&#;网巨&#;头和在线教育公&#;司正处于新一轮洗牌的背景下。如何处理教育出版问题?在数千亿的数字教育市场中,有一块,馅饼。也许它已经成为整个行业必须思考的一个问题。

      在移动&#;互联网的作用下,以BAT为首的互。联网公司在生活方式和商业模式方面都发生了前所未有的变化。。然而,与其他行。业的快速变化相比,教育;的特殊性并没有完全改变数字教育。在过去的20年里,虽然市场导致了新东方等教育巨头的良好未来,但整个网上教育,特别是K12领,域的网上教育普及并不高。此外,还存在着许多产品和杂项高质量教育&#;产品的问题。

      根据2018、/2019年中国。数字出版行业年度报告,20&#;18年数字出版行业收入达到8330.。78亿元。然而,与传统出版相关的互联网期刊、电子。图书、数字报纸等总收入为85.68亿元,仅占1.03%,超过8000亿元,市常网上教育的总收入是2015年的七倍多。教育出版有很大的增;长空间。在一定程度上,数字教材的开发和投资已成为教育出版社的关,键。人民教育协会副会长王志刚说&#;,数字教材具有教育技术出版的三个基本属性。在教育信息技术。的过程中,它在基本资源的基本应用中起着重要的作用。

      就这三个属性而言,数字教。材的发展机会是前所未有的:2018年4月教育部发布的“教育信息2.0行动计划”。2019年2月由中共中央和。国务院发布&#;的“中国教育现代化2035”是国家教育信息化的一个、里程碑。或者去年关于基础教育的通知。例如,关于!完善校外培训机构的专项治理和,整改机制的通知,严格禁止有害应用程序进入,中小学校园。它不仅指出了!教育信息技术的未来发展&#;的方向,而且也为教育机构提供了更多的发展空间和机会。

      因此,就一线基础教育研究;领域而言,当前教育信息发,展的现状是什么?广东理工&#;大学党委副书记胡勤泰全面总结了教育信息2.0时代的六大变化。除了政策&#;变化和技术变化之外,环境资源教学对象的人才。需求也从不同的&#;方面展示了当前教育信息产业。的发展背景。

      &#;环境的变化是教学空间的重建。小学和中学教学已从原来的黑板投影等固定会议空间发展到智能桌椅+多屏交互的智能空间。理想的教学空间,应具有数据性、智能化、一体化、个、性化等特点,资源的变化是从原来的教师个人设计的。。到目&#;前为止,整个教学合作团队已经设计!和开发了在线课程,以实现高质、量教学资源的联合建设和共享;教学对象的变化基本上是数字原住民。他!们&#;依靠技术获取信息需要教学方法的深刻变化;人才需求的变化强调知识在工业时代优于能力。为了更好地强调个人创新与合作的能力,有必要帮助改进技术进步,引导社会经济发展。

      传,统!出版机构生产的数字教材比互&#;联网教育公司更重要的是社会效益。即使如!此,教师;如何投入使用,才能真正解决教、师数字教学的痛点。!从数字产品的开发到解决方案的提供,数字出版与教材的概念相结合,将资源&#;技术教育的数量出版与百年教育的变化相结合。就像马拉松。

      虽然教育出版的数字转型、并不快,但教育,出版社在世界各地的优质。资源基础上建立了一批数!字;教育产品&#;。其中,广东出版集团数字出版有限公司于2018年9月推出了广东,教育云数字教材应用平台。通过南方云教!育和南方阅读,探索了近10年的数字转变。湖南教育出版社将教学资源、教学和研。究准备课程、综合素质评价和名师现场直播服;务集成在一起。目前,注册用户已超过350万!。&#;大象出版社的ADP5数字出版和教育服务平台V2.6大象考试和教学服务系统V2.0项目系统。山东教育出版社多年来一直在酝酿中小学教师和学生的个性化学习工具。

      作为国家团队的一员,除了建造数字教材和大量、的数字化产品外,还致力于建立数字教材垂直服务平台。为教材出版单位提供数字教材加工、发布、阅读、管理、授权!、数据接口等综合服务!。结合教材出版单位,构建基于内容政策市场服务研究的数字教材生态社区。在这个平台下,它实际上是一个完整的数字教科书研发团队,多年来分配渠道和高&#;质量的内容资源储备。目前,教育版本的教材占全国市场的70%,左右,,无疑在数字教材的应用和推广中发挥了主导作用。与前两代数字教科书不同的是,20。18年进入市场的第三代数字教科,书具有用户阅读和使用数据采,集的功能。它。基本,上具有内容、科技、优秀教学等特点。

      数字教学的研究和应用也是数字教学研发的重点和难点。数字公司副总裁陈志!辉认为,整个行业数字教材出版面临的挑战不仅在于、应用水平,而且在研究和发展方面。为此,人民教育协会专门设立了人民教育数河北快3字公司人、民教育;数字教育研究所,团结全国一线教师教育专家的力量。目前,每个学科的数字教材研发团队。约有20名主要教师、社会科!目编辑、大学教研人员等。社会内外研发人员多次讨论和调整开发计划,然后由生产团队开发和整套产品。

      北京市海淀区教师,继续教育学校地理教研人员吉晓梅自2002年第八次课程改革以来,、一直在探索新的课程改革计划。纸质地理教材具有学科教材的经典性和;科学性,,除了满足基础教学的需要外,;还能满足更多的个性、化教学要求。例如,偏远地区的非,学科教师如何理解和使用教材?这种数字教材的优点表明,从文本材料到视频资源的嵌入,再到丰富的资源,!如&#;音频和视频,地理数字教材的发展变得越来越成熟。她认为,数字教材的发展最重要的一点是,它的科。学标准教学开放过程确保了数字教材的科学性。

      目前!,人类教育数字教材已在天津、河南、广东、上海等地陆续实施。天津中小!学教育!教学研究室历史教学研究员戴玉明认为,在实现了三门学科的全面覆盖的背景下,启动数字教!材是必要的。更重要的是要确保政治是正确的。特别是对于历史等学科,互联网上流传的教学课件令人沮丧,如孔子对秦帝国概念的误、用等。他认为,数字教材的使用大大改变了传统的教学方法,改变了过去教师对学生倾听的刻板印象。随着数字资源的使用,、互动课件的设计不仅可以提高学生,的;学习效率和兴&#;趣,而且可以解放教师的备课压力。然后更好地回馈教学。第一线反馈和使用需求可以促进数字教科书产品的开发。

      同样,广东省中山市武桂山学校的高。级教师李玉涛也深深地意识到,这种基础教学资源平台改善了日常教学。从小学数学理论的角度来看,她已经、探索。了20年的数字教学。几年前,李玉、涛对广东省中山市2000多名教师的信息教学模式进行了调查。大多数教师认为缺乏信息资源是阻碍教学模式转变的最重要。因素。这就是为什么当人、们教数字教材如此符合教学&#;实际资源时,当地教师的日常教学是、一个很大的问题。李玉&#;涛认为,教师在使用数字教材时,可&#;以根据自己的。教学风格和课时内容进行二次加工。他们有;自己的自由。

      随着ABCD(人工智能块链云和大!数据)时代的,到来和更多的教育出版商参与了教育信息技术。。为了保持传统服务教育的主体地位,必须积极满足信息时代教学改!革的需要,充分发挥。高质量内容的建设优。势。数字教材内容的核心和市场竞争力从过去的简单提供书籍和内容资源到提供“内容服务”字符的,转变。王志刚说。

      会议的第一部分是举办人类教育数字教材培训专家任命仪式,,,第二部分是人类教育数字教育研究所和阿里巴巴人工智能实。验室。鉴于前人类教育协会将纸质教,材培训经验转移到数字教材上,,通过专家的推动,逐步构建了人类教育数字教材的品牌影响力。,双方将对智能数字教材、。智能教学平台和。智能学习终端的人工智能和教育教学模式进行创新。对人工智能和教育评价以及人工智能和教育治理平衡教育的公平性进行了深入的研究。

      当交互和智能成为教育数字出版的重要焦点时,它可!能在实现教育公平和质量教育的、旅程中迈出了一大步。李玉涛期待着人类教育协会第四代数字教材的进一步优化,如学生独立学&#;习、评价、互动实践等。并打开这些!数据以获得更,准确的教学反溃我期待着未来的人工智能或其他新技术干预,这相当于为、每个,孩子提供教师。实现一对一的教学.另一方面,戴玉明希望通过互联网环境来实现相互学习的教师,并及时指导学生在教室里进行辩论和讨论。